Examen des relations entre l'intelligence émotionnelle, les mécanismes d'adaptation au stress et l'efficacité du leadership pour les directeurs de collèges

Le rôle de l'administrateur scolaire est devenu de plus en plus complexe en raison des récents mandats de test et de rapport et de la menace de sanctions pour les écoles en difficulté. Pour satisfaire les besoins des parties prenantes locales et de l'État tout en répondant aux critères énoncés par les mandats fédéraux, les dirigeants éducatifs réussis doivent être capables de cultiver des relations de travail positives avec de nombreuses personnes (Cherniss, 1998 ; Fullan, 2001), de gérer les besoins des individus, de motiver les employés et de favoriser un sentiment d'appartenance sur le lieu de travail (Goleman, 1998). En raison de l'importance d'un leadership efficace pour améliorer les résultats scolaires, le but de cette étude était d'explorer certaines caractéristiques comportementales associées au leadership efficace. S'appuyant sur des recherches antérieures dans le domaine du leadership, cette étude a exploré les relations entre l'intelligence émotionnelle des directeurs d'écoles publiques, l'efficacité du leadership et les mécanismes d'adaptation au stress. Bien que les analyses aient révélé une relation négative entre l'efficacité du leadership des directeurs et leur intelligence émotionnelle, les mécanismes d'adaptation au stress se sont révélés être des prédicteurs positifs et significatifs de l'efficacité du leadership. Des mesures préexistantes de l'efficacité du leadership, de l'intelligence émotionnelle et des mécanismes d'adaptation au stress ont été utilisées.