Comparaison de la littératie scientifique des étudiants dans l'apprentissage des sciences intégrées à travers le modèle de découverte guidée et d'apprentissage par problème

Cette étude vise à décrire la comparaison de l'amélioration de la littératie scientifique des étudiants dans l'apprentissage des sciences intégrées à travers les modèles de découverte guidée et d'apprentissage par problème. Les sujets étaient des élèves de 8e année des collèges publics de Bandung. La conception de cette recherche était quasi-expérimentale avec un groupe statique non randomisé selon un design prétest-posttest. L'instrument utilisé dans cette étude était un test à choix multiple et une échelle d'attitude. Les résultats montrent que l'amélioration des performances en littératie scientifique des étudiants ayant appris les sciences intégrées par le biais de modèles de découverte guidée et d'apprentissage par problème ne différait pas de manière significative. L'apprentissage des sciences intégrées à travers des modèles de découverte guidée peut améliorer les performances littéraires des étudiants avec un gain de 0,37 (catégorie moyenne), tandis que l'utilisation du modèle d'apprentissage par problème peut améliorer la littératie scientifique avec un gain de 0,41 (catégorie moyenne). On peut conclure que les deux modèles de découverte guidée et d'apprentissage par problème peuvent améliorer la littératie scientifique des étudiants.