Mise en œuvre de l'approche constructiviste à travers le modèle d'apprentissage CLIS (Children Learning In Science) et son impact sur les activités d'apprentissage et la capacité cognitive des étudiants

Résumé L'objectif de cette recherche est de mettre en œuvre l'approche constructiviste à travers le modèle d'apprentissage CLIS (Children Learning In Science) et son impact sur les activités d'apprentissage et la capacité cognitive des étudiants. Cette recherche-action a été analysée par des méthodes descriptives quantitatives. Les sujets de recherche sont des étudiants de 11e année pour l'année scolaire 2013/2014 sur le thème des fluides statiques. Les données de cette recherche proviennent de techniques d'observation pendant le processus d'apprentissage et de tests cognitifs à la fin de l'apprentissage. Les activités d'apprentissage des étudiants dans cette recherche consistent en des activités visuelles, orales et écrites qui sont décrites à travers plusieurs indicateurs, tandis que le test cognitif utilise un instrument à choix multiples qui a été analysé pour sa pertinence. Selon les résultats de la recherche et l'analyse des données, les résultats sont les suivants : 1) La valeur de normalisation des activités visuelles est de 0,78 (élevé), des activités orales est de 0,31 (adéquat), des activités écrites est de 0,49 (adéquat) ; 2) L'augmentation de la réussite moyenne de la capacité cognitive des étudiants basée sur la normalisation des gains est de 0,32 (adéquat) après l'apprentissage avec l'approche constructiviste à travers le modèle CLIS (Children Learning In Science). Mots-clés : activités d'apprentissage, Children Learning In Science, capacité cognitive.