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Les recherches rapportées dans ces études de cas suggèrent que la nouvelle politique de la Californie a influencé la pratique pédagogique. De nombreux enseignants ont tenté de modifier leur enseignement des mathématiques, et certains ont apporté des changements significatifs. Mais la pratique a également exercé une profonde influence sur la nouvelle politique. Les enseignants dans ces cas d'étude n'ont pas simplement assimilé les nouveaux textes et guides curriculaires. Ils ont mis en œuvre les nouvelles politiques pédagogiques à la lumière de leurs croyances, connaissances et pratiques héritées. Ainsi, lorsque les enseignants ont évolué en réponse à cette politique, ils l'ont fait en fonction de leurs pratiques, connaissances et croyances préexistantes. Ils ont recadré la politique en fonction de ce qu'ils savaient, croyaient et faisaient déjà en classe. Le résultat, dans de nombreuses classes, a été un mélange remarquable d'ancien et de nouvel enseignement des mathématiques. Ce n'est peut-être que le début de l'histoire du cadre mathématique de la Californie. Il reste à voir si la réforme se poursuivra et, le cas échéant, si le système californien sera en mesure de soutenir adéquatement cette réforme.
Cohen et al. (Sat,) ont étudié cette question.