Évaluation des résultats sociaux et affectifs de l'inclusion

L'évaluation systématique des résultats sociaux et affectifs de l'inclusion a pris du retard par rapport à l'évaluation des résultats académiques. Cela est particulièrement problématique au regard des preuves de recherche soutenant les préoccupations concernant le rejet par les pairs et l'intimidation. Dans cet article, Norah Frederickson et Elizabeth Simmonds de l'University College London, ainsi que Lynda Evans et Chris Soulsby de Foxwood Special School, rapportent leur évaluation des résultats sociaux et affectifs d'une initiative d'inclusion école spéciale-ordinaire qui met un accent particulier sur la préparation des pairs. Les mesures complétées par les élèves ont été utilisées pour évaluer l'inclusion dans le groupe de pairs, le comportement social, l'intimidation et les sentiments d'appartenance à l'école. Les résultats ont montré que les élèves qui avaient transféré d'écoles spéciales à des écoles ordinaires ont vécu des résultats sociaux positifs et aucun n'a connu de rejet par le groupe de pairs. Cependant, les résultats étaient moins positifs pour les élèves de l'éducation ordinaire ayant des besoins éducatifs spéciaux et les auteurs discutent des possibilités de développement. Les tendances dans les rapports des pairs concernant l'intimidation suggèrent qu'il n'y a pas de place pour l'autosatisfaction et qu'un suivi continu est nécessaire.