Stress post-traumatique, régulation de l'effort et résultats académiques chez les étudiants universitaires : Une étude longitudinale.

Entrer à l'université avec une symptomatologie de trouble de stress post-traumatique (TSPT) a été lié à une mauvaise performance académique et à un risque accru d'abandon de l'université ; cependant, peu de choses sont connues concernant les mécanismes par lesquels les symptômes du TSPT ont des effets néfastes sur les résultats universitaires. En s'appuyant sur une perspective d'apprentissage autorégulé (AAR), qui suggère que les comportements et résultats d'apprentissage des étudiants peuvent être influencés par des facteurs contextuels et développementaux, nous avons émis l'hypothèse que les étudiants qui entrent à l'université avec une forte symptomatologie de TSPT pourraient rencontrer des difficultés dans la régulation de l'effort, ce qui, à son tour, pourrait avoir des effets néfastes sur leur performance académique et leur persistance universitaire. Ces relations hypothétiques, ainsi que les différences potentielles entre les sexes dans ces relations, ont été examinées à l'aide d'un design d'étude longitudinale et d'une approche de modélisation par équations structurelles multigroupes. Parmi les 928 étudiants de première année ayant participé à l'étude, 484 (52,2 %) étudiants ayant déclaré une exposition à des événements traumatiques au cours de leur vie ont constitué l'échantillon final de l'étude. La prévalence du TSPT parmi les participants exposés à un traumatisme était de 12,4 %. Après avoir contrôlé la participation aux activités sur le campus et les scores de test d'évaluation American College Testing (ACT), la relation entre la symptomatologie du TSPT lors du premier semestre universitaire et l'inscription en deuxième année était médiée par la régulation de l'effort et la moyenne cumulée de notes (GPA) de la première année. Plus précisément, les participants ayant commencé l'université avec des niveaux plus élevés de symptomatologie de TSPT rapportaient également des niveaux plus bas de régulation de l'effort, ce qui, à son tour, avait un effet indirect significatif sur l'inscription en deuxième année à travers le GPA de la première année. Les résultats ont également indiqué que les chemins dans le modèle hypothétique n'étaient pas significativement différents pour les hommes et les femmes. (PsycINFO Database Record