Théorie de l'activité et enseignement supérieur : évaluation des technologies d'apprentissage

Résumé Cet article examine la pratique actuelle dans l'évaluation des technologies d'apprentissage au Royaume-Uni et propose une nouvelle approche informée par la Théorie de l'activité. Il est basé sur nos expériences d'utilisation de la Théorie de l'activité pour comprendre les expériences des étudiants et des enseignants dans des environnements d'enseignement basés sur la technologie. Nous discutons de l'activité d'évaluer les technologies d'apprentissage dans l'enseignement supérieur, et de certains cadres actuellement en usage qui supposent un critère d'efficacité pour leurs évaluations. Nous utilisons les critères d'évaluation proposés par Breen et al. (2001) comme point de départ pour des critères alternatifs afin d'examiner plusieurs exemples d'enseignement basé sur la technologie dans l'enseignement supérieur. Nous identifions un besoin d'une vue plus large des résultats et de la valeur de l'utilisation des technologies d'apprentissage et relions cette activité à une nouvelle approche basée sur une vision augmentée de l'évaluation selon la Théorie de l'activité.