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La volonté de communiquer (WTC), définie comme « une disposition à entrer en discours à un moment donné avec une personne ou des personnes spécifiques, en utilisant une L2 » (MacIntyre, Dörnyei, Clément & Noels, 1998, p. 547), est influencée par une interaction complexe entre des variables internes à l'apprenant (y compris des variables sociobiographiques, émotionnelles et macrosociales) et des variables externes à l'apprenant (c'est-à-dire centrées sur l'enseignant) dans la classe de langue étrangère (FL). La présente étude tente d'identifier les prédicteurs les plus forts de la WTC parmi 189 élèves britanniques de deux lycées londonien à succès, étudiant principalement le français, l'allemand et l'espagnol comme langues étrangères. Des analyses de corrélation suivies d'analyses de régression multiples ont montré que les prédicteurs les plus forts de la WTC étaient l'anxiété en classe de FL, l'utilisation fréquente de la FL par l'enseignant, une attitude positive envers la FL (une dimension macrosociologique négligée dans les recherches récentes), suivie de niveaux élevés de plaisir social en FL et de l'âge. L'implication pédagogique est que les enseignants de FL peuvent augmenter la WTC des apprenants en créant un climat émotionnel positif en classe où les élèves peuvent surmonter leur anxiété. De plus, en suscitant un réel intérêt pour la FL et en l'utilisant fréquemment, les enseignants peuvent augmenter les niveaux de WTC de leurs élèves.
Dewaele et al. (Fri,) ont étudié cette question.