Évaluation de la qualité et tension entre l'enseignement et la recherche

En 1992, le gouvernement du Royaume-Uni a introduit un système formel d'évaluation de la qualité de l'enseignement dans l'enseignement supérieur, l'Évaluation de la qualité de l'enseignement (TQA). L'un des principaux objectifs de la TQA était d'encourager l'amélioration continue de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Cette étude analyse les expériences du personnel supérieur, responsable de la gestion et du développement de la qualité dans l'enseignement et l'apprentissage, et explore l'impact perçu de la TQA sur la valeur et l'estime de l'enseignement. En utilisant des entrevues semi-structurées, menées avec le personnel académique supérieur des 13 universités écossaises, il a été noté que la direction supérieure percevait des difficultés à porter des jugements sur l'aspect enseignement du travail académique et était réticente à promouvoir le personnel sur la base de la performance en enseignement. Les déclarations des répondants ont en outre indiqué que cette réticence était aggravée par la tension continue entre l'enseignement et la recherche, dans laquelle les critères basés sur la recherche prenaient le pas sur d'autres questions. Ces résultats sont conformes à des recherches précédentes aux États-Unis et en Australie, qui ont suggéré que la priorisation de la recherche pouvait avoir créé des désincitations au développement de processus d'enseignement et d'apprentissage innovants. La TQA, au Royaume-Uni, n'a pas atteint son objectif de rehausser le profil de l'enseignement, en tant qu'activité dans l'enseignement supérieur, principalement parce que les exigences concurrentes pour la production de recherche ont pris le pas sur les tentatives d'amélioration de l'enseignement.