Perceptions de la pédagogie culturellement réactive dans l'enseignement de l'apprentissage socio-émotionnel (SEL)

Objectif L'objectif de cet article est d'examiner les croyances, perceptions et utilisation des pratiques culturellement réactives par les éducateurs dans la mise en œuvre d'une intervention d'apprentissage socio-émotionnel (SEL). Conception/méthodologie/approche Des groupes de discussion avec le personnel scolaire d'une école ayant une population étudiante diversifiée ayant connu un succès durable avec une intervention SEL ont été réalisés. La théorie ancrée a été utilisée pour analyser les données. Résultats Les analyses ont produit 11 thèmes interconnectés. Implications pratiques Le personnel scolaire a noté que l'instruction en pratiques culturellement réactives était fondamentale et devait avoir lieu avant le début de la mise en œuvre de l'intervention SEL pour garantir l'utilisation de pratiques culturellement réactives dans le cadre de la mise en œuvre de SEL. De plus, ils ont souligné l'importance de l'adhésion de la communauté scolaire (administration, faculté, personnel, parents et étudiants) pour soutenir la durabilité de l'intervention SEL basée à l'école. Implications sociales Aux États-Unis, la diversification continue de la population étudiante est prévue, tandis que la force enseignante devrait rester principalement blanche, de classe moyenne et féminine. En conséquence, les éducateurs diffèrent souvent sur le plan culturel de leurs élèves, ce qui a des implications pour l'instruction SEL. L'incorporation de l'utilisation de la pédagogie culturellement réactive dans l'enseignement des compétences SEL est une approche pour aborder cet inadéquation culturelle. Originalité/valeur Il existe actuellement peu d'études explorant les perceptions des éducateurs sur le SEL et aucune étude n'examine l'utilisation de la pédagogie culturellement réactive dans l'enseignement du SEL.