Apprentissage à distance—Prédictions et possibilités

Les systèmes éducatifs, les institutions éducatives et les professions éducatives, y compris celles de l'apprentissage à distance, peuvent souvent être tournés vers l'intérieur, rétrogrades et auto-référentiels, ce qui signifie qu'ils sont souvent obsédés par leurs propres préoccupations, valeurs et processus. À bien des égards, cela est nécessaire et précieux, mais le sujet des défis et des tendances futures de l'apprentissage à distance est une occasion d'explorer la place de l'apprentissage à distance dans un monde plus large où les cultures et les idéologies s'entrechoquent, où l'éducation et l'emploi ne sont plus stables et sûrs, où les universités et les collèges subissent des pressions sans précédent, où les technologies et les tendances de la technologie éducative représentent un espace encombré et chaotique, et où un examen critique de l'apprentissage à distance est nécessaire pour soutenir ses méthodes et sa mission. Cet article aborde en essence trois questions : premièrement, la communauté de l'apprentissage à distance est-elle claire sur la définition et l'objectif de son travail ? Deuxièmement, quelles sont les pressions politiques, économiques et technologiques mondiales sur les institutions d'enseignement supérieur offrant de l'apprentissage à distance ? Troisièmement, que signifient les innovations et les tendances typiques dans la technologie éducative pour l'apprentissage à distance ? Ce sont des questions liées et les réponses constituent des prédictions et des possibilités stimulantes. La nature de ces questions signifie qu'il n'y a pas de réponses simples, seulement une compréhension plus complète d'un environnement fluide, partiel et complexe dans lequel l'éducation, y compris l'apprentissage à distance, ne peut pas opérer dans l'ignorance ou l'isolement.