Développement des compétences phonologiques liées à la lecture : nouvelles preuves de la causalité bidirectionnelle d'une étude longitudinale à variable latente.

Les résultats d'une étude longitudinale corrélationnelle auprès de 244 enfants de la maternelle au 2e grade indiquent que les compétences phonologiques des jeunes enfants sont bien décrites par 5 compétences latentes corrélées : analyse phonologique, synthèse phonologique, codage phonologique en mémoire de travail, nomination isolée et nomination sérielle. Ces compétences sont caractérisées par des taux de développement différents et des différences individuelles remarquablement stables. Le décodage n'a pas exercé d'influence causale sur les compétences phonologiques ultérieures, mais la connaissance des noms de lettres l'a fait. Les relations causales entre les compétences phonologiques et les connaissances liées à la lecture sont bidirectionnelles : les compétences phonologiques exercent de fortes influences causales sur le décodage des mots ; la connaissance des noms de lettres exerce une influence causale plus modeste sur les compétences phonologiques suivantes. Dans le contexte de l'apprentissage de la lecture, le traitement phonologique fait référence à l'utilisation de la structure phonologique ou sonore de la langue orale lors de l'apprentissage du décodage de la langue écrite.