L'effet d'une intervention pédagogique sur les résultats en sciences et en lecture en anglais des apprenants de l'anglais au collège

Résumé Cette étude a examiné l'effet d'un projet quasi-expérimental sur les résultats d'élèves de cinquième année apprenant l'anglais lors d'évaluations d'État basées sur des normes en sciences et en lecture en anglais. Au total, 166 élèves du groupe d'intervention et 80 élèves du groupe témoin issus de quatre collèges randomisés ont participé au présent projet. L'intervention consistait en un développement professionnel continu et des leçons pédagogiques de sciences spécifiques intégrant un apprentissage fondé sur l'investigation, un enseignement direct et explicite du vocabulaire, l'intégration de la lecture et de l'écriture, ainsi que des composantes d'enrichissement comprenant l'intégration de la technologie, des activités scientifiques à faire à la maison et le mentorat par des scientifiques universitaires. Les résultats suggèrent un effet significatif et positif de l'intervention en faveur des élèves du groupe d'intervention, comme en témoignent de meilleures performances aux tests de sciences et de lecture basés sur le programme à l'échelle du district ainsi qu'aux tests standardisés de fluidité de lecture orale. © 2012 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 49: 987–1011, 2012