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Une approche flexible de l'évaluation peut favoriser l'engagement des étudiants et la réussite académique en leur permettant de personnaliser leur expérience d'apprentissage, même dans le contexte de grands cours de premier cycle. Cependant, les études rapportant des stratégies d'évaluation flexible et leur impact sont limitées. Dans cet article, je présente une approche réalisable et efficace à l'évaluation flexible, décris les choix effectués par 2016 étudiants dans 12 sections de deux cours différents utilisant cette approche, et explore les associations entre les choix des étudiants et leur réussite académique. Les étudiants ont décidé au début du semestre s'ils utiliseraient le schéma d'évaluation proposé par l'instructeur ou le modifieraient en sélectionnant (dans les plages fournies) les évaluations qu'ils compléteraient et la valeur de chacune dans le calcul de leur note finale. La plupart des étudiants (62 %) ont apporté un changement, mais beaucoup (38 %) ont choisi d'utiliser les valeurs suggérées. Les étudiants n'ont pas choisi de minimiser leur charge de travail en sélectionnant le moins d'évaluations possible. Se désinscrire d'un gros devoir était le changement le plus courant, mais la majorité (69 %) a complété le devoir et presque tous (95 %) ont inclus des quiz basés sur des lectures. Différents choix n'étaient pas associés à des différences notables en termes de réussite : le score au cours du semestre était le prédicteur le plus important de la performance lors d'un examen final cumulatif.
Candice A. Rideout (Mar,) a étudié cette question.