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Les effets du passage à un mécanisme de livraison en ligne dans un module de troisième année, de premier cycle, ont été évalués par rapport à l'intention du personnel enseignement d'adopter une approche d'apprentissage centrée sur l'étudiant et constructiviste. Il a été suggéré que ce type de livraison peut augmenter la pensée critique et l'apprentissage actif des étudiants. Dans l'étude décrite dans cet article, des techniques d'analyse qualitative ont été utilisées afin d'explorer les expériences des étudiants avec la livraison en ligne. L'étude a abordé leurs perceptions des méthodes en ligne ainsi que les implications éducatives de leurs habitudes d'utilisation des ressources en ligne. Les résultats suggèrent que les étudiants étaient rapides à surmonter les inquiétudes liées à l'apprentissage en ligne mais n'ont généralement pas développé un degré significatif de discussion. Il est soutenu qu'un passage à la livraison en ligne nécessite une plus grande attention à la conception et au développement des compétences de facilitateurs que ce qui a été précédemment reconnu.
Hughes et al. (Mar,) ont étudié cette question.