Soutenir l'apprentissage autodirigé des étudiants dans la classe inversée grâce au LMS TES BlendSpace

Objectif Cet article vise à examiner l'impact du système de gestion de l'apprentissage (LMS) dans la promotion de l'apprentissage expérientiel autodirigé des étudiants en utilisant l'approche de la classe inversée. Cette étude évalue également l'efficacité de l'intégration des cours vidéo, perçus comme une interface sociale, pour que les étudiants les regardent avant leur séance de cours en classe. Conception/méthodologie/approche Il s'agit d'une étude de cas qui a examiné un groupe d'étudiants de premier cycle en anglais langue étrangère (EFL) pour identifier l'impact du LMS TES BlendSpace sur leur capacité d'apprentissage autodirigé, en utilisant une approche de classe inversée. Les données ont été recueillies à travers une approche qualitative à partir d'interviews d'étudiants et d'observations des activités étudiantes et des enregistrements vidéo téléchargés sur TES BlendSpace. Résultats Les classes inversées ont commencé à redéfinir les espaces d'apprentissage et à promouvoir l'apprentissage actif grâce à des pratiques d'enseignement prenant en charge la vidéo. Cette étude fournit un aperçu des classes inversées et des avantages que les étudiants tirent de la richesse de contenu en ligne publié sur le LMS. Le modèle de classe inversée a clairement modifié le paradigme d'apprentissage, permettant aux étudiants d'avoir l'autonomie sur leur rythme d'apprentissage autodirigé et de se familiariser avec la pertinence des cours vidéo qui favorisent un apprentissage efficace. Cette étude conclut avec des implications pour des recherches futures dans ce domaine. Originalité/valeur Cette étude a le potentiel de contribuer à l'avancement de l'apprentissage autodirigé des étudiants et propose son application continue pour les futurs cours d'EFL dans cette institution, ainsi que dans tous les cours, afin de permettre l'autodirection pour tous les étudiants.