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L'éducation STEM a été mise en avant dans de nombreux pays du monde en raison de ses avantages pour les étudiants au cours du nouveau siècle. En réponse à l'éducation STEM, les Normes Scientifiques de Nouvelle Génération (NGSS) ont été mises en place pour une nouvelle vision de l'éducation scientifique dans laquelle l'apprentissage du contenu disciplinaire et des concepts transversaux se fait à travers des pratiques engageantes en science et en ingénierie. Les réformes éducatives entraînent un besoin de programmes de formation des enseignants de sciences et de développement professionnel. Pour mieux préparer les enseignants en formation, il est nécessaire de connaître leur perception de ces pratiques en science et en ingénierie. Par conséquent, cette étude vise à examiner la perception des enseignants en formation et l'implémentation des pratiques pédagogiques par les enseignants en exercice qui s'alignent sur les NGSS, ainsi que les points de vue des directeurs d'école sur l'enseignement des sciences. Pour atteindre cet objectif, une conception de recherche mixte parallèle convergente a été employée, dans laquelle les données quantitatives proviennent d'une enquête sur les pratiques pédagogiques en sciences auprès de 187 enseignants en formation et 100 enseignants en exercice, et les données qualitatives proviennent d'entretiens avec 10 directeurs d'école dans la ville de Can Tho, au Vietnam. Les résultats ont indiqué que les enseignants en formation évaluaient hautement les pratiques scientifiques et d'ingénierie dans l'enseignement des sciences, tandis que l'implémentation de ces pratiques par les enseignants en exercice était plus faible. Les enseignants en exercice ont tendance à utiliser une instruction plus traditionnelle et à intégrer les connaissances préalables des élèves dans leur enseignement. Bien que les directeurs d'école aient exprimé leur appréciation pour l'enseignement des sciences à travers des pratiques, ils ont admis qu'actuellement, l'implémentation de ces pratiques reste limitée.
Hằng et al. (Mon,) ont étudié cette question.