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Les groupes d'apprentissage autogérés sont régulièrement utilisés dans l'enseignement supérieur. Cependant, il existe peu de preuves directes concernant les stratégies qui peuvent améliorer leur efficacité, ou les facteurs qui influencent l'engagement des étudiants dans le processus d'autogestion. Si les étudiants sont censés gérer leurs expériences d'apprentissage collaboratif en dehors des cours, alors les éducateurs doivent mieux comprendre les influences sociales sur les choix de processus des étudiants et l'utilisation d'activités de développement. Cette étude a examiné les expériences et perceptions de 152 étudiants qui étaient membres de groupes d'apprentissage autogérés. La participation à une activité formative de renforcement d'équipe et une plus grande fréquence de réunions ont été trouvées pour prédire les perceptions de l'efficacité du groupe. Les étudiants ont identifié une gamme de facteurs (liés aux thèmes du risque/sécurité et du développement/conformité) qui ont influencé leur engagement dans des activités de développement. Les résultats sont discutés en termes de cadres d'apprentissage et d'implications pour la conception de groupes d'apprentissage autogérés.
Lizzio et al. (Mon,) ont étudié cette question.