Key points are not available for this paper at this time.
La récupération répétée améliore la rétention à long terme, et la répétition espacée améliore également la rétention. Une question d'importance pratique et théorique est de savoir s'il existe des plannings particuliers de récupération espacée (par exemple, élargir progressivement l'intervalle entre les tests) qui produisent le meilleur apprentissage. Dans l'expérience actuelle, les sujets ont étudié et ont été testés sur des éléments jusqu'à ce qu'ils puissent en rappeler chacun. Ils ont ensuite pratiqué la récupération des éléments lors de 3 tests répétés répartis selon l'un des plusieurs plannings d'espacement. Augmenter l'espacement absolu (total) des tests répétés a produit de grands effets sur la rétention à long terme : la récupération répétée avec de longs intervalles entre chaque test a donné une amélioration de 200 % de la rétention à long terme par rapport à la récupération répétée sans espacement entre les tests. Cependant, il n'y avait aucune preuve qu'un planning d'espacement relatif particulier (expansif, égal ou contractant) était intrinsèquement supérieur à un autre. Bien que les plannings expansifs aient offert un modèle de difficulté de récupération croissante lors des tests répétés, cela ne s'est pas traduit par des gains en rétention à long terme. La récupération répétée espacée a eu des effets puissants sur la rétention, mais le planning relatif des tests répétés n'a eu aucun impact discernable.
Karpicke et al. (Sat,) ont étudié cette question.