L'impact des calculatrices électroniques sur la performance éducative

Trente-quatre études empiriques au niveau élémentaire, secondaire et collégial ont été examinées concernant les impacts des calculatrices électroniques sur la réussite et les attitudes liées aux mathématiques. Le design de recherche dominant était le pré-test et post-test, avec la principale procédure analytique étant l'ANOVA. Dans l'étude typique, un groupe expérimental (généralement une ou plusieurs classes) était autorisé à utiliser des calculatrices pendant son instruction en mathématiques, tandis que les étudiants du groupe de contrôle n'en avaient pas la possibilité. Les résultats ont montré un soutien pour les bénéfices computationnels dus à l'utilisation des calculatrices, en particulier lorsque ces dernières étaient également autorisées lors des tests d'évaluation. Cependant, le soutien pour les bénéfices conceptuels était minimal. Les changements hypothétiques dans les attitudes générales envers les mathématiques pour ceux utilisant des calculatrices n'étaient pas soutenus, bien que des effets sur des mesures affectives spécifiques à la tâche et immédiates aient été trouvés. L'interprétation des résultats de nombreuses études a été entravée par des conceptions de recherche défectueuses, y compris l'attribution des étudiants aux conditions, la contamination du traitement avec les groupes de contrôle, le contrôle de la variable enseignant, et le manque d'utilisation des calculatrices lors des post-tests.