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Dans le projet Sciences émergentes et littératie, nous avons exploré comment travailler avec une approche intégrée d'enquête basée sur la science et la littératie peut défier et soutenir l'enseignement et l'apprentissage des sciences au niveau de la classe. En étudiant l'interrelation entre plusieurs modalités d'apprentissage et phases d'enquête, nous souhaitions éclairer d'éventuelles dynamiques entre l'enquête scientifique et la littératie dans une approche scientifique intégrée. Six enseignants et leurs élèves ont été recrutés d'un cours de développement professionnel pour l'étude actuelle en classe. Les enseignants devaient essayer le modèle d'enseignement Sciences émergentes. Cet article présente une analyse vidéo globale de notre matériel démontrant des variations et des motifs d'activités d'enquête scientifique et de littératie. Notre analyse a révélé que plusieurs modalités d'apprentissage (lire, écrire, faire et discuter) sont utilisées dans l'approche intégrée ; les activités orales dominent. Les phases d'enquête ont évolué tout au long des investigations des élèves, mais les phases consolidantes de discussion et de communication ont été moins présentes. La phase de données de l'enquête semble essentielle en tant que force motrice pour s'engager dans l'apprentissage scientifique dans des situations de consolidation. Les multiples modalités d'apprentissage étaient intégrées dans toutes les phases de l'enquête, mais dans une plus grande mesure au cours de la préparation et des données. Nos résultats indiquent que les activités de littératie intégrées dans l'enquête scientifique fournissent un soutien à l'enseignement et à l'apprentissage des sciences ; cependant, le plus grand défi pour les enseignants est de trouver le temps et le courage d'exploiter les phases de discussion et de communication pour consolider l'apprentissage conceptuel des élèves.
Ødegaard et al. (Jeudi) ont étudié cette question.