Révolutions et solutions de deuxième choix : éducation pour le développement durable dans l'enseignement supérieur

Malgré un soutien politique généralisé en faveur de l'éducation pour le développement durable dans l'enseignement supérieur et une solide littérature académique plaidant pour une refonte radicale des programmes, de la pédagogie et de la culture institutionnelle, le progrès vers les réformes éducatives préconisées reste limité. Basé sur des entretiens approfondis avec des enseignants d'une université étudiée, cet article explore les raisons du rythme lent du changement, en particulier comment des variables contraintes (comme la taille des classes, le soutien managérial variable, la pertinence perçue pour certaines disciplines, et le conflit avec les pédagogies dominantes de l'enseignement supérieur) inhibent l'utilisation généralisée des approches d'apprentissage holistiques, interdisciplinaires et transformantes préconisées par les théoriciens. Les stratégies d'adaptation employées par les enseignants pour intégrer l'éducation au développement durable dans leurs pratiques d'enseignement sont examinées et revues dans le contexte de la 'théorie du deuxième meilleur'. Nous conclurons par un appel à une plus grande reconnaissance dans la littérature des mérites de telles approches 'deuxième meilleur' dans l'enseignement supérieur.