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Le but de cet article est de décrire un processus de changement curriculaire utilisé pour intégrer l'inclusivité et la diversité dans un programme de doctorat en enseignement supérieur. Les efforts des membres du corps professoral et des étudiants pour pratiquer une pédagogie engagée, comme l'a défendu bell hooks, sont également décrits. Les témoignages de deux agents, un professeur et un professeur adjoint travaillant dans le programme de troisième cycle, portent sur les processus de reimagination et de développement, mettant l'accent sur trois types de changements : actions administratives stratégiques, changement curriculaire, et changement pédagogique. Les auteurs utilisent des perspectives critiques sur la race et le féminisme ainsi que des récits personnels pour décrire leurs expériences et comment celles-ci ont conduit à l'incorporation de perspectives radicales et transformantes dans la salle de classe, alors qu'ils collaboraient avec les étudiants pour reconnaître diverses formes de racisme, de sexisme et d'inégalités dans leur vie à l'université et dans la société. Les étudiants ont été soutenus pour trouver des méthodologies et des sujets de dissertation compatibles avec leurs valeurs.
Danowitz et al. (Jeu,) ont étudié cette question.