L'apprentissage intégré de contenu et de langue en Asie : preuves des réalisations des apprenants dans l'éducation CLIL d'un programme universitaire de Taïwan

Cette étude examine la performance des apprenants dans un programme universitaire taïwanais d'apprentissage intégré de contenu et de langue (CLIL). La compétence en anglais des apprenants a été mesurée immédiatement après leur entrée dans le programme et avant leur stage industriel, c'est-à-dire après deux ans. Comme dans les cas précédemment rapportés, les apprenants ont montré une amélioration significative de leurs compétences linguistiques réceptives. Ils ont également obtenu de meilleurs résultats que d'autres étudiants universitaires dans un test de compétence en anglais à l'échelle nationale. Les résultats identifient une corrélation positive entre la compétence réceptive et la compétence productive en anglais. La corrélation entre la compétence linguistique et la réussite en contenu a également été examinée, avec des résultats montrant que le niveau de compétence linguistique à l'entrée peut affecter les réalisations initiales des apprenants en contenu, mais que cet effet ne se maintient pas après le premier semestre, alors que la compétence linguistique des étudiants continue de s'améliorer. Dans l'enquête par questionnaire, les répondants ont généralement convenu des bénéfices revendiqués de l'approche CLIL, mais doutaient de l'amélioration de leurs compétences linguistiques productives, de la motivation d'apprentissage renforcée et de l'utilisation de l'anglais pour dispenser des cours de contenu. Ces doutes étaient les plus prononcés parmi les étudiants ayant des compétences linguistiques ou des connaissances en contenu de niveau inférieur. Des entretiens avec des praticiens du CLIL ont également été réalisés pour comprendre comment ils évaluent la performance linguistique et de contenu des apprenants en CLIL. Les implications pour les pratiques CLIL dans les contextes asiatiques sont discutées.