Key points are not available for this paper at this time.
La dernière décennie a vu l'expansion des technologies numériques personnelles dans les écoles. Avec de nombreux étudiants et enseignants possédant désormais des smartphones, des tablettes et des ordinateurs portables, les écoles mettent en place des politiques un à un et de « Apportez votre propre appareil » (BYOD) visant à utiliser ces « appareils personnels » en classe. Bien que souvent discuté en termes de bénéfices éducatifs et/ou de risques organisationnels potentiels, la présence réelle d'appareils personnels dans les écoles a tendance à être plus banale par nature et par effet. S'appuyant sur des études ethnographiques menées dans trois lycées australiens, cet article détaille les manières dont la prolifération des appareils numériques a influencé les expériences quotidiennes à l'école. En particulier, l'article met en avant les façons dont le personnel et les étudiants négocient un engagement technologique (in)approprié ; les façons ordinaires (plutôt qu'extraordinaires) dont les étudiants utilisent leurs appareils en classe ; et les tensions liées aux appareils qui commencent maintenant à apparaître dans les écoles. Plutôt que de constituer une forme d'école radicalement « transformationnelle », l'article considère comment la présence accrue des technologies personnelles est en train de se fondre dans les micro-politiques existantes de l'organisation et du contrôle scolaire.
Selwyn et al. (Thu,) ont étudié cette question.