Une éducation professionnelle qui fonctionne : une analyse économique utilisant l'Étude de Cohorte Britannique

Il y a un intérêt politique significatif pour la question des transitions fracturées des jeunes vers le marché du travail. De nombreux universitaires et décideurs pensent que les changements dans le système éducatif et le marché du travail au cours des dernières décennies ont créé un monde complexe pour les jeunes ; et que cela peut être partiellement abordé par une éducation professionnelle améliorée pendant que les individus sont à l'école. Cependant, la littérature manque d'une analyse quantitative approfondie utilisant des données longitudinales. Cet article s'appuie sur l'Étude de Cohorte Britannique 1970 pour enquêter sur le lien entre les interventions de carrière par des intervenants extérieurs et les résultats en matière d'emploi, et trouve certaines preuves que les jeunes qui ont participé à plus d'interventions de carrière à l'âge de 14-16 ans ont bénéficié d'une prime salariale 10 ans plus tard à l'âge de 26 ans. La corrélation est statistiquement significative en moyenne chez tous les élèves qui reçoivent des interventions à l'âge de 14-15 ans ; mais reste le cas pour les 15-16 ans seulement s'ils décrivent également les interventions comme très utiles.