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Les femmes passent des examens de qualification et entrent à l'école de médecine à des niveaux substantiellement inférieurs à ceux prédits par leur intérêt pour les diplômes de médecine à la fin du lycée. Nous avons examiné comment les expériences de cours de sciences contribuent à l'abandon genré dans le pré-médical en utilisant un ensemble de données multicohortes de 8 253 étudiants de premier cycle suivant la séquence traditionnelle des cours de sciences d'introduction dans une université publique de recherche entre 2008 et 2016. L'abandon genré n'était pas basé sur les performances académiques, était spécifique aux femmes de haut niveau, et pourtant ancré dans des croyances de compétence. Le résultat est que les femmes performantes obtiennent souvent des diplômes moins bien rémunérés et de statut inférieur. Les interventions motivationnelles dans les cours de sciences pré-médicales seront cruciales pour retenir les femmes performantes dans le pré-médical, un résultat important avec des implications pour l'équité et la santé des femmes.
Witherspoon et al. (Mon,) ont étudié cette question.