Les enseignants mentors basés dans les écoles comme passeurs de frontières dans un partenariat de formation initiale des enseignants

Les formateurs d'enseignants sont constamment mis au défi de collaborer à travers les frontières organisationnelles entre l'enseignement supérieur et les écoles. Cette étude examine un partenariat école-université en Norvège où des enseignants mentors basés dans les écoles sont co-employés dans des contrats à court terme en tant que faculté conjointe, collaborant sur le développement des matières, la co-planification et la co-enseignement. L'étude est basée sur des entretiens avec 11 enseignants mentors basés dans les écoles co-employés en tant que faculté conjointe. Une analyse thématique réflexive a mis en évidence trois perspectives principales sur les expériences des participants : (a) dissonance professionnelle ; (b) contribution professionnelle ; et (c) croissance professionnelle. L'analyse a identifié certaines des complexités liées au travail à travers des frontières organisationnelles, ainsi que des opportunités d'innovation et de croissance professionnelle.