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Réaliser un transfert efficace des connaissances théoriques à la pratique clinique nécessite une connaissance des paradigmes de pensée en relation avec des contenus spécifiques en soins infirmiers. Il est un défi de développer des conceptions pédagogiques pour enseigner et évaluer les processus de pensée implicites impliqués dans le raisonnement clinique. Les auteurs montrent l'utilisation de la Taxonomie de Bloom révisée pour enseigner les compétences de pensée impliquées dans le raisonnement diagnostique dans un laboratoire clinique.
Su et al. (Sun,) ont étudié cette question.
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