Efficacité de la réforme du curriculum éducatif indonésien sur la qualité des processus d'apprentissage

La loi n° 20 de 2003 vise à développer le potentiel des étudiants en force spirituelle, en caractère noble, en intelligence, en maîtrise de soi et en compétences nécessaires. Pour atteindre cet objectif national en matière d'éducation, le gouvernement cherche toujours à améliorer la qualité de l'éducation par la réforme du curriculum éducatif, afin d'améliorer et de développer le curriculum précédent. Cela se manifeste par les fréquents changements de curriculum en Indonésie depuis 1947, 1964, 1968, 1973, 1975, 1984, 1994, 1997, 2004, 2006, 2013, jusqu'à maintenant, l'ère de la révolution industrielle 5.0 est connue comme le curriculum indépendant. Cependant, la réforme du curriculum crée souvent des problèmes au sein de la communauté scolaire et du grand public. Les problèmes qui se posent concernent son application et les raisons derrière le changement de curriculum, et si la réforme du curriculum a un impact sur la qualité de l'apprentissage ? La qualité de l'éducation et de l'apprentissage doit être alignée avec les normes de processus dans l'article (1) du Règlement Gouvernemental n° 19 de 2005 concernant les Normes Nationales de l'Éducation qui doivent être développées dans la mise en œuvre de l'apprentissage dans les unités éducatives pour atteindre des compétences. Pour atteindre les compétences d'apprentissage à l'ère de la révolution industrielle 5.0, des compétences du XXIe siècle sont nécessaires, à savoir des compétences en pensée critique, des compétences en communication, de créativité et d'innovation, capables de collaboration. De plus, afin que les objectifs d'apprentissage puissent améliorer la qualité de l'apprentissage, des attitudes et des capacités doivent être possédées : maîtrise du curriculum actuel et des outils d'apprentissage, maîtrise du matériel dans le domaine d'étude, maîtrise des méthodes et techniques d'évaluation, engagement ou amour de l'enseignant pour la tâche, et discipline.