Innovation avec changement : développer une communauté de pratique pour aider les enseignants à aller au-delà de la période de 'lune de miel' de la rénovation pédagogique

Contexte : L'éducation physique a longtemps été enfermée dans une période d'‘innovation sans changement’. Pourtant, malgré une richesse d'innovations pédagogiques et de politiques qui encouragent une reconsidération de la 'pédagogie traditionnelle', les enseignants dépassent rarement la période de lune de miel de l'implémentation. Objectif : Le but de cet article est d'explorer comment les communautés de pratique émergent, se développent et soutiennent l'innovation qui aboutit à un changement pédagogique. Participants et cadre : Six enseignants de l'école secondaire d'une école secondaire complète au Royaume-Uni ont utilisé le modèle d'apprentissage coopératif, qui a été identifié comme l'innovation pédagogique, pour enseigner l'éducation physique pendant un minimum de quatre unités d'activité (6-8 leçons chacune). Les enseignants ont été soutenus par un chercheur qui agissait en tant qu'intermédiaire. Conception de la recherche : Pour soutenir leur compréhension et leur utilisation de l'apprentissage coopératif, les enseignants ont engagé une recherche-action à travers (a) l'analyse de leurs observations et réflexions, (b) le dialogue avec l'intermédiaire et les collègues, et (c) la négociation avec leurs étudiants. De multiples sources de données ont informé l'étude, notamment : réflexions des enseignants, journal de terrain, outil de vérification, entretiens, observations des enseignants, réunions de formation professionnelle et discussions sur les réseaux sociaux. Analyse des données : Les données ont été analysées par comparaison constante, analyse inductive et examen par les pairs. Résultats : L'intermédiaire a été un catalyseur pour l'adoption et l'utilisation soutenue de l'innovation pédagogique, facilitant l'utilisation par les enseignants de la recherche-action, stimulant l'énergie sociale, et l'émergence subséquente d'une communauté de pratique. Conclusion : Si l'éducation physique doit dépasser les pédagogies traditionnelles, alors les communautés de pratique sont une stratégie de formation professionnelle qui peut soutenir l'innovation pédagogique avec changement, surtout lorsque des intermédiaires aident à les lancer.