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Trois études de validité concurrentes ont été menées pour déterminer la relation entre les performances sur des mesures formatives de la lecture et des mesures standardisées de réussite en lecture. Des analyses corrélationnelles pour cinq mesures formatives et trois mesures standardisées ont fourni des preuves de la validité de Mots isolés, Mots en contexte, et Lecture à voix haute comme indices de réussite en lecture. Les comparaisons de performance entre les élèves des programmes réguliers et des programmes de ressources de la première à la sixième année ont révélé des différences marquées entre les deux groupes et à travers les niveaux. L'utilité des mesures formatives pour l'évaluation continue de la croissance des élèves en lecture est discutée.
Deno et al. (Mercredi) ont étudié cette question.
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