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La classe déségrégée n'a pas produit beaucoup des résultats positifs initialement attendus par les scientifiques sociaux il y a environ 25 ans. On soutient que l'une des principales raisons de cet échec est la surenchère sur la compétitivité au détriment de l'interdépendance en classe. En résumé, les élèves dans la plupart des classes coopèrent très rarement entre eux dans la poursuite d'objectifs communs. Dans cet article, nous décrivons un programme de recherche dans lequel les élèves de l'école élémentaire sont "forcés" de passer une partie de leur temps en classe à maîtriser le matériel dans une structure interdépendante. Les résultats indiquent que cette interdépendance structurée augmente l'estime de soi, le moral, l'attraction interpersonnelle et l'empathie des élèves à travers les divisions ethniques et raciales, et améliore également la performance académique des élèves minoritaires sans entraver la performance de la majorité ethnique.
Aronson et al. (Mon,) ont étudié cette question.
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