Les programmes inclusifs pour les étudiants ayant des déficiences légères sont-ils efficaces ? Une revue comparative des programmes modèles

Cette revue a comparé huit modèles inclusifs différents pour les élèves du primaire ayant des déficiences légères, principalement des troubles d'apprentissage. Les programmes modèles ont été décrits selon les innovations curriculaires et l'organisation du personnel scolaire et des classes. Les résultats académiques quantifiés ont également été discutés. Des préoccupations méthodologiques ont empêché de tirer des conclusions sur la supériorité de la programmation inclusive par rapport aux programmes de retrait. Il y avait des indications que la programmation inclusive peut être efficace pour certains, bien que pas tous, les élèves ayant des déficiences légères. Des preuves plus concluantes suggèrent que l'impact de l'organisation et des changements d'instruction sur les performances des élèves non handicapés était positif. Les éléments communs dans les modèles examinés comprenaient une redéfinition des classes d'éducation générale afin qu'elles ressemblent davantage à l'éducation spécialisée : faible ratio élèves/personnel, instruction intensive et prescrite des compétences de base, suivi des performances, et possibilité d'une instruction intensive en tête-à-tête. Les résultats sont discutés à la lumière des implications du mouvement d'inclusion et de l'avenir de l'éducation spécialisée.