Analyse discriminante des stratégies d'étude liées au succès académique dans différents domaines majeurs

Un questionnaire sur les techniques d'étude a été administré à 538 étudiants inscrits dans des cours universitaires de niveau supérieur. Une analyse de variance multivariée a été utilisée pour comparer les centroïdes des réponses au questionnaire des étudiants dans quatre domaines majeurs ayant des notes supérieures et inférieures à la moyenne. Il y avait des différences significatives dans les centroïdes de groupe pour la comparaison entre les domaines majeurs et entre les niveaux de notes. Il n'y avait pas d'interaction significative. Les principales différences entre les étudiants avec des notes supérieures et inférieures à la moyenne semblaient se refléter dans la "diligence administrative" et l'"activité" cognitive. Les étudiants réussis étaient non seulement plus diligents dans leurs habitudes d'étude, mais aussi plus susceptibles de transformer activement les informations scolaires. Pour la comparaison des groupes de domaines majeurs, deux fonctions discriminantes étaient significatives. Une fonction semblait refléter la pensée mathématique-logique tandis que l'autre reflétait la pensée "appliquée-sujette". Les groupes de domaines majeurs formaient un continuum science-non science sur la première fonction mais pas sur la seconde.