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L'apprentissage de la biologie au 21ème siècle conduit à l'autonomisation des compétences métacognitives. L'augmentation des compétences métacognitives peut soutenir la compréhension des concepts et maximiser la rétention des concepts par les étudiants. Cette recherche visait à enquêter sur l'effet de la stratégie d'apprentissage par projet sur les compétences métacognitives, la compréhension des concepts et la rétention des élèves de la classe X de l'École Secondaire 1 Kairatu, dans le district de West Seram, Maluku. Cette recherche est une étude quasi-expérimentale utilisant un design de groupe de contrôle non équivalent avec pré-test et post-test. Les échantillons de cette recherche étaient tous les élèves de la classe X 1 de l'École Secondaire 1 Kairatu. Les données obtenues dans cette recherche étaient les résultats d'apprentissage des compétences métacognitives, de la compréhension des concepts et de la rétention des élèves. Les données ont été analysées à l'aide de l'analyse de covariance (ANCOVA). Les résultats de la recherche ont montré que la mise en œuvre de la stratégie d'apprentissage par projet avait un effet significatif sur les compétences métacognitives, la compréhension des concepts et la rétention des élèves. De plus, les résultats du test post hoc LSD ont montré quelques différences dans les notations entre la stratégie d'apprentissage par projet et la stratégie d'apprentissage conventionnelle. Ces résultats indiquent que les étapes d'apprentissage de la stratégie d'apprentissage par projet pouvaient renforcer les compétences métacognitives, la compréhension des concepts et la rétention des élèves.
Rumahlatu et al. (Fri,) ont étudié cette question.