Capacité des enfants à écrire des histoires en fonction de la variation de la tâche, de l'âge et du niveau de développement

Dans cette étude sur la capacité des enfants à écrire des histoires, les compositions écrites ont été classées au moyen d'un système comprenant les catégories suivantes : histoire, histoire primitive, séquence d'action, descriptive et expressive. Trois groupes d'enfants ont été utilisés comme sujets : enfants ayant des difficultés d'apprentissage, élèves à faibles performances et élèves performants dans les classes de 3e, 5e et 7e. Les résultats permettent de tirer des conclusions concernant (a) la performance des trois groupes de capacité ; (b) la relation entre l'âge / la classe et la capacité d'écriture ; (c) le continuum des catégories de composition utilisées ; (d) la cohérence des compositions ; et (e) l'effet de la tâche sur la performance. Plus précisément, les pourcentages des différentes catégories de composition variaient en fonction de l'âge et de la capacité d'apprentissage des sujets. De plus, la structure des tâches d'écriture et la longueur des compositions produites par les sujets étaient liées à la catégorie d'histoire.