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L'objectif de ce projet de recherche-action était d'améliorer l'apprentissage des étudiants en favorisant plus de temps consacré aux tâches et d'améliorer l'auto-évaluation et le retour d'information grâce à l'introduction de tests en ligne hebdomadaires dans un module de conférence de deuxième année en sciences biologiques. Au départ, des tests en ligne volontaires ont été proposés aux étudiants et ceux qui y ont participé ont obtenu de meilleures notes à l'examen que ceux qui ne l'ont pas fait, mais le taux de participation était faible. Rendre les tests obligatoires a conduit à des taux de participation élevés, mais la performance en classe a diminué, indiquant que l'utilisation de la même évaluation à des fins formatives et sommatives n'est pas toujours bénéfique pour l'apprentissage. Enfin, ces problèmes ont été résolus en introduisant une approche en deux étapes : la première étape de chaque test était formative et fournissait un retour d'information rapide. Cependant, les étudiants devaient obtenir 80 % pour progresser vers la seconde étape sommative du test. Les tests en ligne en deux étapes ont conduit à une amélioration significative de la performance en classe. Ce nouveau design de test garantit que les étudiants passent au moins deux tentatives et bénéficient donc pleinement des opportunités d'apprentissage offertes par l'étape formative. Les tests en ligne en deux étapes offrent l'opportunité de fournir un retour régulier dans de grands cours et d'améliorer la performance non seulement des bons étudiants mais aussi des étudiants « faibles ». Mots-clés : e-learning ; e-évaluation ; recherche-action ; enseignement supérieur (Publié : 29 avril 2013) Citation : Research in Learning Technology 2013, 21 : 19153 - http://dx.doi.org/10.3402/rlt.v21i0.19153
Susanne Voelkel (Mon,) a étudié cette question.