De la remédiation des déficits à la construction de capacités : Apprendre à permettre plutôt qu'à désactiver les étudiants dyslexiques

Objectif : Dans cet article, nous explorons la perspective des déficits de la dyslexie et considérons comment elle peut restreindre la recherche, entravant le progrès de la découverte scientifique et contraignant les meilleures pratiques au détriment du bien-être global et de la croissance des étudiants dyslexiques. Nous considérons la perspective de la neurodiversité comme une alternative à la vue déficitaire et explorons comment des approches basées sur les forces, telles que le Design Universel pour l'Apprentissage, peuvent être utilisées pour soutenir le bien-être et le développement global des étudiants dyslexiques. Des stratégies pratiques sont fournies pour appliquer une approche axée sur les forces dans le cadre du pathologiste de la parole et du langage afin de soutenir les étudiants dyslexiques. Méthode : Nous avons réalisé une revue de littérature ciblée sur l'histoire de la perspective déficitaire de la dyslexie, la perspective alternative de la neurodiversité, les capacités exceptionnelles liées à la dyslexie et les stratégies pour le Design Universel pour l'Apprentissage. Résultats : Bien que la littérature de recherche traitant des possibilités visuo-spatiales associées à la dyslexie soit limitée, il existe des preuves significatives qu'une approche axée sur les forces dans la conception des expériences d'apprentissage peut être exploitée par les praticiens pour améliorer le développement personnel, la motivation et les résultats académiques des étudiants. Conclusion : Nous constatons qu'une recherche supplémentaire est nécessaire pour explorer les forces associées à la dyslexie et soutenons qu'un changement de mentalité de la perspective déficitaire vers la perspective de la neurodiversité est requis pour renforcer la capacité des étudiants dyslexiques à s'épanouir dans l'apprentissage et dans la vie.