Comparer le prompting vidéo au modélisation vidéo pour enseigner des compétences de vie quotidienne à six adultes avec des handicaps développementaux

Nous avons comparé deux procédures (prompting vidéo versus modélisation vidéo) pour enseigner à six adultes avec des handicaps développementaux à mettre la table et à ranger les courses. Le prompting vidéo impliquait 10 clips vidéo distincts, chacun montrant une étape de l'analyse de tâche. La modélisation vidéo impliquait une seule vidéo montrant les 10 étapes du début à la fin. Après avoir regardé les clips vidéo respectifs, les participants ont eu l'occasion d'effectuer la tâche. Les procédures de prompting vidéo et de modélisation vidéo ont été contrebalancées selon les tâches et les participants et comparées dans un design de traitements alternés. Le prompting vidéo a été efficace pour promouvoir une acquisition rapide dans les deux tâches dans tous les cas sauf un. En revanche, la modélisation vidéo s'est généralement révélée inefficace. Ces données suggèrent que le nombre, la durée et/ou la perspective d'où les clips vidéo sont filmés peuvent influencer leur efficacité en tant qu'outil d'enseignement pour les personnes avec des handicaps développementaux.