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Vingt-sept élèves d'anglais au collège ont participé à une étude pour déterminer l'efficacité de la Stratégie de Pensée à Haute Voix, l'une des plusieurs stratégies métacognitives créées pour aider les étudiants à négocier stratégiquement un sens approprié à partir du texte. Les élèves ont été regroupés par niveau de compétence en langue anglaise et un pré-test de compréhension de lecture leur a été administé. Ils ont ensuite été enseignés sur l'utilisation de la Stratégie de Pensée à Haute Voix et un post-test a été réalisé pour évaluer l'effet de la stratégie sur leur compréhension de lecture. L'utilisation de la Stratégie de Pensée à Haute Voix était censée améliorer la compréhension des textes expositoires parmi les trois groupes. Cependant, chaque groupe a présenté des résultats différents, seul le groupe intermédiaire montrant des bénéfices à l'utilisation de la stratégie. Les résultats suggèrent que les apprenants d'anglais avec des niveaux variés de compétence en langue maternelle ont des besoins d'instruction uniques en lecture. Aucune stratégie de lecture unique ne peut améliorer la compréhension chez tous les apprenants d'anglais.
McKeown et al. (Mon,) ont étudié cette question.