Pratiques et croyances des enseignants d'école élémentaire en classe en rapport avec la réforme de l'éducation scientifique aux États-Unis : Réflexions de l'intérieur

Cette étude dévoile les histoires de 3 enseignants d'écoles élémentaires publiques des États-Unis qui ont réfléchi sur leurs croyances concernant la réforme de l'éducation scientifique, et l'implémentation de la réforme dans leur enseignement en réponse aux recommandations de l'État pour un changement dans l'éducation scientifique. Les histoires des enseignants montrent comment divers facteurs ont aidé ou entravé l'implémentation de la réforme dans leur enseignement, les différents défis liés à l'enseignement au niveau de la classe, et les luttes personnelles des enseignants pour donner un sens aux recommandations de réforme. Dans chaque étude de cas, nous décrivons 4 thèmes communs issus des interviews des enseignants. Ces thèmes sont liés aux stratégies d'enseignement scientifique des enseignants, à leurs croyances d'efficacité en matière d'enseignement scientifique concernant l'adoption de la réforme, aux types de résultats d'apprentissage scientifique que les enseignants visent, et aux types de ressources pédagogiques à leur disposition. Les implications pour la formation des enseignants et la pratique sont discutées en rapport avec les résultats de l'étude.