Compétence sociale des enfants d'âge préscolaire : les rôles des relations parent-enfant, parent-parent et enseignant-enfant

Les relations des enfants avec les adultes (par exemple, parents et enseignants) et les relations intrafamiliales (par exemple, parent-parent) sont des moteurs importants pour le développement de la compétence sociale des enfants. La présente étude a examiné les contributions des relations adulte-enfant (parent-enfant et enseignant-enfant) et des relations parent-parent à la compétence sociale des enfants d'âge préscolaire. De plus, les rôles modérateurs des relations enseignant-enfant entre les relations parent-enfant et parent-parent, ainsi que la compétence sociale des enfants, ont été examinés. Les participants étaient des parents et des enseignants de 127 enfants (M = 54,65, SD = 9,22 mois) originaires de Turquie. Les parents ont rapporté sur les relations parent-enfant et parent-parent, et les enseignants ont rapporté sur les relations enseignant-enfant et la compétence sociale des enfants. Des modèles de régression hiérarchique tenant compte de la structure d'imbrication des données ont été réalisés pour tester les hypothèses. Les résultats ont montré que la proximité enseignant-enfant était positivement associée et le conflit enseignant-enfant était négativement associé à la compétence sociale des enfants. Les relations parent-enfant et parent-parent n'étaient pas associées à la compétence sociale des enfants. La proximité enseignant-enfant a modéré l'association entre le conflit parent-parent et la compétence sociale. Les résultats soulignent l'importance d'examiner à la fois les relations parent-parent et enseignant-enfant dans la prédiction de la compétence sociale des enfants.