Les implications de la littérature de recherche sur les styles d'apprentissage pour la conception de matériel pédagogique

Une question persistante pour la recherche éducative est l'effet des différences individuelles sur l'efficacité de l'apprentissage. Les aspects des différences individuelles qui ont été beaucoup explorés concernent les différences de styles d'apprentissage, de stratégies et de conceptions de l'apprentissage. De telles différences représentent un défi profond pour les concepteurs pédagogiques, car la recherche a montré que la qualité du matériel d'apprentissage est améliorée si le matériel est conçu pour tenir compte des styles d'apprentissage individuels des apprenants (Rasmussen, 1998; Riding Grimley, 1999). Dans le contexte de la recherche actuelle, le style d'apprentissage est entendu comme un mode consistant ou habituel d'acquisition ou de transmission de connaissances par l'étude, l'expérience ou l'enseignement (Beishuizen Stoutjesdijk, 1999). Le but de cet article est de proposer des façons dont les différences individuelles peuvent être prises en compte lors de la conception de matériaux d'apprentissage auto-instructionnels imprimés pour les apprenants à distance. Il est recommandé que les concepteurs pédagogiques se tournent vers la recherche sur les styles d'apprentissage pour informer la conception de matériel d'apprentissage adaptatif. Le cycle d'apprentissage de Kolb (1984) et les styles d'apprentissage associés sont décrits dans le but de fournir des directives de conception pédagogique qui tiennent compte (i) de chaque étape du cycle d'apprentissage (ii) des différences individuelles entre les apprenants dans le traitement et la présentation de l'information. Des exemples d'activités d'apprentissage pour chaque étape du cycle d'apprentissage sont fournis à partir d'un cours de mise à niveau tertiaire pour des apprenants adultes. Il est recommandé que lors de la conception pour un corps étudiant diversifié, la littérature de recherche sur les styles d'apprentissage puisse fournir des éléments de réflexion ayant le potentiel d'améliorer la conception pédagogique.