Directives pour le développement et la mise en œuvre de l'humour dans les salles de classe de soins infirmiers

Les trois enseignants de cette étude ont sélectionné plusieurs types d'humour pour illustrer leurs points. Pour éviter la prévisibilité, ils ont varié leurs styles de présentation humoristique et leur fréquence en utilisant des dessins animés simples projetés sur un écran, des blagues et des histoires, ainsi que des chansons et des routines de danse. Les trois enseignants se sont engagés dans une recherche continue de nouveau matériel pour élargir davantage leur répertoire. Prudents de ne pas surutiliser l'humour, ils n'ont jamais perdu de vue les objectifs d'apprentissage, mais ils ont ajouté suffisamment d'humour pour maintenir l'attention des étudiants. Les enseignants ont progressivement augmenté leur utilisation de l'humour en classe à mesure qu'ils se sentaient plus à l'aise avec le contenu et l'environnement. Tous les commentaires des étudiants et des enseignants corroborent les conclusions atteintes par Bryant et Zillmann (1989), "Il semblerait que le succès dans l'enseignement avec humour...dépend de l'utilisation du bon type d'humour, dans les bonnes conditions, au bon moment, et avec des étudiants correctement motivés et réceptifs" (p. 74). Tous les types d'humour ne conviennent pas à tous les enseignants. Cependant, pour les enseignants qui investissent soigneusement du temps et des efforts dans l'apprentissage pour enseigner avec humour, la récompense peut être une expérience réussie et agréable pour tous les participants.