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Premier paragraphe : La recherche sur l'apprentissage et la pédagogie s'éloigne depuis un certain temps des préoccupations liées aux apprenants, enseignants ou esprits individuels pour embrasser la localisation de ces processus et leurs nombreuses interrelations. Certains chercheurs ont exploré des conceptions socio-culturelles ou d'activité, certaines approches de spatialité, certaines conceptions de l'apprentissage 'basées sur la pratique', et certains s'inspirent même des sciences de la complexité. Tous ont cherché à décentrer une attention éducative à long terme sur le sujet humain individuel. Ils évitent également la domination dans l'éducation des conceptions représentationalistes de la connaissance et explorent les manières dont l'apprentissage et la connaissance sont enracinés dans l'action - y compris l'action continue qui produit les objets et identités constituant nos mondes. En même temps, ils tentent de dépasser des notions trop simplistes de 'participation' et de 'communauté de pratique' qui ont été largement critiquées (entre autres Hughes, Jewson et Unwin 2007).
Fenwick et al. (Mon,) ont étudié cette question.