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Résumé Un composant important et, à ce jour, négligé de la responsabilité démocratique est la mesure dans laquelle elle pourrait aggraver les inégalités sociétales existantes si les résultats pour certains groupes de citoyens sont prioritaires par rapport à d'autres lors de l'évaluation de la performance gouvernementale par les électeurs. Nous analysons une décennie d'élections aux conseils scolaires de Californie et trouvons des preuves que les électeurs récompensent ou punissent les membres du conseil en fonction des résultats des élèves blancs dans leur district, tandis que les résultats des élèves afro-américains et hispaniques reçoivent relativement peu d'attention. Nous examinons ensuite les données d'opinion publique sur l'écart de réussite éducative raciale et rapportons les résultats d'une expérience de liste originale des membres du conseil scolaire de Californie qui révèle qu'environ 40 % des élus ne détectent aucune pression électorale pour s'attaquer aux mauvais résultats académiques parmi les élèves de minorités raciales. Nous concluons en discutant des implications de ces résultats pour plusieurs littératures académiques, y compris le vote rétrospectif, l'inégalité raciale dans l'influence politique, l'élaboration de politiques intergouvernementales et la politique éducative.
Flavin et al. (Fri,) ont étudié cette question.