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Résumé Cet article, comme le précédent dans ce numéro spécial de la revue, examine l'importance relative de diverses catégories d'influence et d'expériences de vie formatrices sur le développement des connaissances et de l'intérêt des éducateurs environnementaux pour l'environnement. Il fournit un aperçu des données provenant de neuf pays (Australie, Canada, Grèce, Hong Kong, Slovénie, Afrique du Sud, Sri Lanka, Ouganda, Royaume-Uni) et souligne les similitudes et les différences mondiales.
Palmer et al. (Sun,) ont étudié cette question.