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Cet article examine l'impact des enregistrements de cours en ligne sur l'apprentissage et l'assiduité aux cours. Les opinions des étudiants concernant la valeur perçue des enregistrements ont été évaluées dans le contexte des modèles d'utilisation et des notes finales, et comparées aux données d'assiduité et aux perceptions des étudiants concernant l'utilité des cours. La disponibilité des enregistrements n'a pas été perçue comme ayant un impact sur l'assiduité aux cours, bien que les étudiants aient montré une certaine tendance à écouter l'enregistrement d'un cours manqué. Les étudiants ayant obtenu une note élevée avaient tendance à compléter leur assiduité aux cours par l'utilisation d'enregistrements davantage que ceux ayant obtenu une note basse, mais cela le faisait avec une plus grande variation. Si les étudiants percevaient qu'une expérience d'apprentissage avait de la valeur, ils étaient plus enclins à l'utiliser. Des études de cas individuelles décrivant les perceptions, les modèles d'utilisation et les dossiers d'assiduité d'étudiants sélectionnés soulignent le fait qu'il existe une grande variation dans les modèles d'apprentissage réussis, et suggèrent que l'engagement est un facteur important influençant l'apprentissage. Bien que l'utilisation des enregistrements pour compléter les cours ait été perçue comme favorisant l'apprentissage de certains étudiants, son adoption et son efficacité n'étaient pas uniformes au sein de la cohorte. Cette observation souligne la nécessité d'une gamme de modes d'apprentissage dans l'enseignement de l'ingénierie, répondant à une diversité de styles d'apprentissage individuels. Des travaux futurs sont décrits dans le contexte de ces résultats.
Konsky et al. (Mer,) ont étudié cette question.