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Le Maine a été le premier État à mettre des ordinateurs portables entre les mains d'une classe entière d'élèves. Cette étude de cas interprétative de deux enseignants de sciences-math au collège était guidée par la question générale suivante : Étant donné le calcul ubiquitaire, comment les enseignants utilisent-ils les ordinateurs pour construire le programme et dispenser l'instruction ? Plus précisément, les chercheurs cherchaient à examiner les facilitateurs et les obstacles auxquels les enseignants sont confrontés dans l'utilisation des ordinateurs portables en classe. En utilisant des méthodes qualitatives, les chercheurs ont collecté des données durant la première année de l'Initiative de technologie éducative du Maine (MLTI). Des effets différenciés de l'informatique un-à-un sur chaque enseignant ont été observés le long de deux dimensions : l'effet des problèmes technologiques techniques, et l'effet éducatif des politiques technologiques. Pour les deux enseignants, les effets ont été profondément altérés par les croyances des enseignants concernant l'enseignement et l'apprentissage, qui à leur tour ont influencé leurs choix finaux sur la manière dont leur temps (et celui de leurs élèves) était consacré. Cette étude empirique offre une analyse préliminaire et peut être utilisée à la fois comme un miroir réflexif pour les praticiens et comme un guide pour les administrateurs et les formateurs d'enseignants.
Garthwait et al. (Wed,) ont étudié cette question.
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